Песня - яркая, образная форма углубленного представления
об окружающей действительности. Исполнение песни
вызывает у ребенка положительное отношение ко всему
прекрасному, доброму и порой убеждает его сильнее, чем
полученная другим путем информация С большим подъемом
исполняются песни о Родине: о счастливом детстве, о
Ленинграде.

ЧТО ЧИТАТЬ ДЕТЯМ О МУЗЫКЕ

1. Белкина ВЖ, Васильев  Н.Н., Елкина Н,В. и др.

Дошкольник: обучение и развитие. Воспитателям и родителям. -Ярославль: Академия 1998 (практические рекомендации специалистов педагогов но дошкольному, в том числе и музыкальному воспитанию).

Для чего скажи, мой друг, музыка нужна? Чтоб понять печаль и горе, пенье соловья, в радостном порыве петь и танцевать, Чтобы чувства, настроенья мы без слов могли понять...

.. При Петре I танец стал неотъемлемой частью быта русского человека. Во всех учебных заведениях обязательным предметом становится особая книга о правилах поведения танцующих.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА
Подготовка к школе - одна из главных задач воспитания ребенка шести лет. Она реализуется последовательно и проходит по трем направлениям: в подготовительных группах детских садов, в подготовительных классах общеобразовательных школ, а также в семье.
В последнее время вопросам семейной педагогики, подготовки ребенка к школе уделяется большое внимание. Издаются методические сборники с советами для родителей, проводятся радио- и телепередачи.

Праздник в семье.
Праздник - это особое состояние души, эмоциональный радостный подъем,
вызванный переживаниями какого-то события.
Ребенку для полноценного развития праздник необходим как воздух. Тускло
и серо было бы детство, если из него убрать праздник. Веди ребенок считает
дни от праздника до праздника.

Игра-оптимальное психолого-педагогическое средство, которое позволяет всесторонне влиять на развитие детей. По мнению О.С. Газмана, в игре у детей возникает три цели. Первая цель-удовольствие от игры-«Хочу». Вторая цель-выпол-нять правила игры-«Надо». Третья цель-творческое выполнение игровой задачи-«Могу». Таким образом, складывается основной механизм игры «Хочу! Надо! Мо-гу!», влияющий на личность ребёнка и процесс формирования у него функций саморегуляции и самоконтроля.